??近日，多所高校接連發(fā)布2024年“強基計劃”招生簡章，向有學科特長的學生提供破格入圍資格，引起社會廣泛關(guān)注。比如，中山大學為單科成績符合數(shù)學≥140分或物理100分（新高考省份）或理綜≥280分（傳統(tǒng)高考省份）的學生提供了破格入圍考核的機會。西北工業(yè)大學提出，數(shù)學單科成績145分及以上，且高考成績進入分省招生計劃數(shù)4—5倍之間的考生，可申請破格入圍學?？己?。北京理工大學對數(shù)學高考單科成績滿分的學生，可破格入圍學?？己?。還有南開大學、哈爾濱工業(yè)大學等高校對考生的高考成績進行重新折算，突出重要科目的權(quán)重。

??2020年教育部發(fā)布的《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》中明確指出：“對于極少數(shù)在相關(guān)學科領(lǐng)域具有突出才能和表現(xiàn)的考生，有關(guān)高校可制定破格入圍高?？己说臈l件和破格錄取的辦法、標準，并提前向社會公布?！薄捌聘皲浫】忌母呖汲煽冊瓌t上不得低于各省（區(qū)、市）本科一批錄取最低控制分數(shù)線。”因此，此次各高校關(guān)于破格入圍考核的規(guī)定，符合教育部文件精神，是對相關(guān)要求的進一步落實。

??近年來，各高校深入推進“強基計劃”，從招生到培養(yǎng)等環(huán)節(jié)都開展了卓有成效的工作。首批“強基計劃”學生目前已順利完成轉(zhuǎn)段工作，部分學生將進入研究生階段進一步深造。此次破格入圍考核的做法，是各高校在總結(jié)過去幾年實施“強基計劃”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對拔尖創(chuàng)新人才選拔方式的創(chuàng)新，體現(xiàn)了對拔尖創(chuàng)新人才個性化培養(yǎng)的強烈追求，尤其凸顯了數(shù)學和物理等基礎(chǔ)學科之于“強基計劃”人才的重要性。

??“強基計劃”旨在培養(yǎng)和造就具有鮮明個性和學術(shù)專長、擅于求異思維的人才?！皬娀媱潯毕嚓P(guān)文件特別指出，高校要在培養(yǎng)模式、管理機制、質(zhì)量評價等方面打破傳統(tǒng)，對“強基計劃”學生實行個性化培養(yǎng)，激發(fā)其自主創(chuàng)新能力。多所高校“強基計劃”的培養(yǎng)方案也都涵蓋了個性化學分、個性化學習等內(nèi)容。但總體而言，我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并未能很好解決個性化的問題，這也是當前“強基計劃”亟待解決的問題。

??個性化培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基本方法是推進教育多樣化，實現(xiàn)更高的教育包容性。教育多樣化首先體現(xiàn)在招生選拔方式的多樣化。招生是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要關(guān)口，只有選拔出好苗子，才能更好地實施個性化培養(yǎng)方案。“強基計劃”就是要不拘一格，讓少數(shù)有極強天賦的學生不受限于傳統(tǒng)教育的條條框框，能脫穎而出。尤其是各高校紛紛加大數(shù)學和物理分數(shù)的權(quán)重，或者直接將數(shù)學和物理高分作為破格的要求，更加符合“強基計劃”在培養(yǎng)基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才方面的初衷。

??教育多樣化也體現(xiàn)在培養(yǎng)過程的多樣化。未來需要針對通過破格方式招收進來的學生制定個性化的培養(yǎng)方案，在獨立編班、導(dǎo)師制、小班化、課程教學創(chuàng)新等方面進行積極嘗試，甚至可以通過“一生一策”定制化培養(yǎng)，為每個學生的充分發(fā)展提供寬松的環(huán)境，最大程度地激發(fā)他們的自主性和創(chuàng)造性。

??教育多樣化還體現(xiàn)在評價方式的多樣化。高校要破除傳統(tǒng)教育評價強調(diào)統(tǒng)一性和標準化的做法，改變“唯分數(shù)論”，摒棄“求同思維”，探索適合不同類型拔尖創(chuàng)新人才的個性化多維度考核評價機制。高校應(yīng)積極探索對拔尖創(chuàng)新人才的綜合評價和多元選拔，綜合考慮學業(yè)成績、興趣特長、社會實踐、綜合素質(zhì)等多方面因素，考查學生的好奇心、探究欲、問題意識、質(zhì)疑精神、意志品質(zhì)等。尤其是在生成式人工智能出現(xiàn)之后，傳統(tǒng)的知識學習方式在很大程度上將被替代。如何培養(yǎng)和評價拔尖創(chuàng)新人才，通過評價方式的多樣化保護他們的創(chuàng)造力、獨立思考能力和批判性思維能力，顯得愈發(fā)重要。

??教育多樣化還要體現(xiàn)為出口的多樣化。當前，“強基計劃”主要聚焦于本科階段的培養(yǎng)。第一批“強基計劃”學生完成轉(zhuǎn)段之后，后續(xù)如何對這部分學生進行貫通式培養(yǎng)，需要盡快提上日程。“強基計劃”的定位是培養(yǎng)服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略需求和重大戰(zhàn)略領(lǐng)域的緊缺人才?；A(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才的成長尤其需要長周期穩(wěn)定的支持和持續(xù)培養(yǎng)，本科階段的“強基計劃”主要著眼于培養(yǎng)后備人才以及夯實學習基礎(chǔ)，未來應(yīng)指向博士生培養(yǎng)。高校要積極推進本研一體化培養(yǎng)，創(chuàng)新體制機制，在免試推薦研究生、碩博連讀、直博、公派留學、動態(tài)進出等方面探索多樣化路徑，暢通成長發(fā)展通道。高校也要提前布局研究生階段的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加強本碩博銜接培養(yǎng)工作，對于“強基計劃”轉(zhuǎn)段升學的學生制定個性化培養(yǎng)方案，確保本碩博培養(yǎng)的連續(xù)性。高校還應(yīng)探索加大“強基計劃”學生本科直接攻讀博士的比例，通過本科直博的培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才的成長和發(fā)展提供長周期、穩(wěn)定、一流的支持，讓他們能夠安心求學，圍繞國家戰(zhàn)略需求，開展高難度、原創(chuàng)性、前瞻性的研究。此外，對于轉(zhuǎn)段至其他學科深造的學生，需要加強學科間的協(xié)同育人，探索學科交叉培養(yǎng)模式。比如對于完成轉(zhuǎn)段升學的大四學生，是繼續(xù)本科學習還是可以提前進入研究生學習，由教務(wù)處還是研究生院來負責管理，應(yīng)及早明確，以免影響拔尖學生培養(yǎng)的連續(xù)性、一致性和有效性。