教師是依法治教的直接推動者，也是依法執(zhí)教的具體實踐者。但受“師道尊嚴(yán)”“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)觀念影響，一些教師曲解了“嚴(yán)”的概念，違背中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，歧視學(xué)生、辱罵學(xué)生、體罰學(xué)生等違法現(xiàn)象仍有存在，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。這些行為反映出部分教師法治觀念淡薄、法律素養(yǎng)不高。...
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二是重點關(guān)注不同群體的特殊需求。如對學(xué)習(xí)困難比較突出的學(xué)生，可采用“分層輔導(dǎo)”與“量身定制”相結(jié)合的方式進行個性化補差補缺，努力實現(xiàn)“當(dāng)天問題不回家”。對學(xué)有余力的學(xué)生，可通過設(shè)置分層作業(yè)、挑戰(zhàn)任務(wù)、高階課程、專項活動等方式，保證學(xué)生學(xué)足學(xué)好，真正做到各得其所。...
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